課綱強調素養導向的學習，看似受最大影響的是高中以下的教育。核心素養、三面九項這些大學教授重視嗎？事實上在入學考招上，大學也需要配合 108 課綱高中教育進行調整。

「學習歷程檔案最重要的是三方人，高中老師、高中生、大學教授，三種人就需要找出一個共同可接受的介面。」臺大財金系陳明賢教授於全國學習歷程檔案提出108課綱實施後的幾項觀點，也讓師長們了解，大學端如何結合核心素養，進行申請入學的審查。

觀點一、找出學習重點共識！建立高中端和大學端都能接受的核心素養標準

108 課綱實施之後，不論是學校老師、家長或者是學生最常問「大學教授對於學習歷程的判定標準是什麼？」「我寫的那麼多，大學教授會不會連看都沒看？」陳明賢教授針對這個問題認為是否可以制定一個大家都能接受的架構標準，方便高中端老師能夠告知學生學習歷程要強調的重點，而大學端教授也能了解學生大概想要呈現的方向。

學習重點的共識可以建立在未來的人才需要必備的軟實力是什麼？陳明賢教授認為需要告知學生他們未來將面臨怎麼樣的世界，人工智能的發展、氣候變遷與永續發展、全球化的崩毀及民族制度的失能還有創意及創業精神的培養，這四大議題是未來世代的走向，面對當前的處境，擁有跨領域的知識、解決複雜問題的能力以及面對職涯的態度與軟實力是未來人才的必要條件。

觀點二、KAS 模型評量標準！強調知識、技能和態度的核心競爭力，以培養學生面對未來生活和挑戰的能力

素養如何界定？從 108 課綱中所強調的素養是希望學生在面對未來的生活和挑戰的時候，應該具備的知識能力跟態度，陳明賢教授提及在人事管理的 KAS 模型，即所謂的「核心競爭力」：knowledge（知識）、skill（能力）跟attitude（態度）。

1.knowledge（知識）：在高中學習到什麼知識？

未來人才需要有「跨領域的知識」來面對未來複雜的社會環境，例如：如何用人工智能幫助我們的醫療行為或做機器人理財？科技會是各個領域人才需要培養的其中一項重要知識。

2.skill（能力）：高中三年學習到什麼樣的技能？

未來人才需具備解決陌生且複雜問題的專業能力，例如：程式語言能力、統計分析能力、生物實驗能力等。你希望使用哪些專業技能解決問題？

3.attitude（態度）：具備什麼樣的態度？

遇到前所未見的問題，要如何去看待並且解決。例如：溝通團隊合作、面對職涯的毅力、從創傷中走出來的能力、同理心等，也就是所謂的「軟實力」。

觀點三、一份好的學習歷程如何呈現？以KAS 模型進行評量！

評量一：學業成績跟學習成果報告

從學業成績跟學習成果報告中可以看出一個學生的 knowledge（知識）跟 skill （能力），例如：與科系相關的成績好不好？學習成果報告的主要知識與科系的連結？

評量二、自主學習與多元表現

這兩個是管理跟人文社會科學非常強調的部分，從中可以看到學生的各項 skill （能力)，例如：團隊合作能力、溝通聆聽能力、呈現發表的能力，這方面可以從社團活動、志工活動中養成並體現。

評量三、學習歷程自述

呈現自我的 attitude （態度），如：報考動機、讀書計畫、未來職涯規劃，並顯現你與大學校系的連結，強調動機的部分需要有獨特性，也可以針對本身對議題的關注或者未來想要瞭解的內容作為動機以增加亮點。

KAS 模型撰寫摘要

學習歷程的內容需要整理過，其中「摘要」就非常重要，可以根據學習經驗和內容，利用 KAS 模型去強調，進一步完成學習歷程摘要：

• knowledge：從事件中學習到什麼知識？
• skill：過程中學習到什麼樣的技能？
• attitude：從事件中學到什麼態度、價值跟改變？

最後回到最初關於「大學教授對於學習歷程的判定標準是什麼？」的問題上，陳明賢教授提到，教授在面試時其實沒有一個特定的框架，沒有特別偏好的學生類型，除了知識和能力之外，會希望藉由面試的過程去了解學生的申請動機、個人獨特性、學習過程中所展現的態度，可能是你的毅力、堅持或膽識，或可移轉的能力等，並了解你的價值觀念、態度，以選擇符合校系的學生。

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