108課綱上路後，最受大家關注的議題就是學習歷程檔案，因為這對高中生的升學制度產生重大影響，同時高中師長們也需要因應新課綱而調整原有的課程設計及教學模式。面對這樣的變革，臺中一中陳光鴻老師分享自己如何研發教案、運用工具解決高中現場老師們遇到的兩大挑戰：時間不夠用和學習歷程檔案教學。

行走的學習歷程百科 實踐教學使命與影響力

對教育相當熱血、熱心的陳光鴻老師曾擔任課諮教師召集人，不只耐心指導校內學生，為了讓更多老師有方法、有能力、有時間可以陪伴孩子做學習歷程檔案，也成立了學習歷程檔案輔導諮詢社群，招募全台各地老師一同進行教學共備。

陳光鴻老師也像是一本「行走的學習歷程百科」，除了在校內開設學習歷程微課程，也在線上舉辦學習歷程講座，為全台灣許多老師和學生帶來了幫助。

此外，他也是一位數學老師，當他在設計課程時也會參考其他優秀的課程學習成果作品，並思考該如何將該作品的概念融入自己的課程，需要哪些材料？需要哪些技術？舉例來說，當他看到一份作品是用曲線擬合曲線畫出哆啦A夢，於是他也許就能在課堂中拿出一張蒙娜麗莎的圖，請同學們分析使用了哪些曲線和線段構造？是運用單點透視或雙點透視等專有技術？讓學生有機會實際應用所學知識。

多元探索的微課程 搭起108課綱與學生的橋樑

為了讓學生有更多元的視野去探索，臺中一中開設一系列的微課程。透過彈性學習時間裡的短期性授課，課程內容涵蓋多元主題，讓學生適性探索並增加學習歷程內容的豐富度，例如：牙醫與人生、太空探索等。但陳光鴻老師提到即使有那麼多的課程，但當學生撰寫學習歷程卻不太懂得描述自己的學習收穫，也難以從中察覺自己的優點與缺點。

因此陳光鴻老師開設了一門學習歷程檔案的微課程，他希望能夠培育一群學生變成學習歷程的種子老師，當他們回到班級後就可以教導其他的同學，例如：撰寫的結構、優化的方法、學習歷程的原則等，讓學生在教學中相互學習與成長。

不只學會怎麼寫 也要培養「怎麼看」的能力

當學生一開始接觸到學習歷程檔案時，有許多人會詢問陳光鴻老師：「這個課程學習成果我寫得好不好，你可不可以給我建議？」然而，他不會直接告訴學生好或不好，而是扮演一個什麼都不懂的角色，進一步閱覽這份檔案，並針對不理解的地方提出疑問，用提問的方法讓學生思考問題並解釋。

陳光鴻老師用心指導每一位學生，但在這一來一往的過程，其實需要花費相當多的時間及心力。因此他表示遇到 Yory 優歷平台很開心，因為 Yory 能幫助他回答很多學生的問題，例如當學生不知道該如何寫學習歷程檔案時，平台會用連續提問的方式（輔助引導功能）引導學生回答問題，進而幫助學生完成一個段落；或是當學生完成文字撰寫後， AI 評鑑功能會告知他是否符合標準，這能大幅減輕老師審閱學生檔案的負擔！

圖 / Yory 優歷幫助學生撰寫學檔

24小時的家教「 Yory 優歷」

「我明天要交報告了，從今天開始給我 24 小時的家教！」面對學生時常在學習歷程檔案上傳截止前開始趕工的狀況，陳光鴻老師覺得 Yory 優歷也像是一個線上家教，不限時間、地點都陪著學生一起製作學習歷程檔案。

陳光鴻老師也分享同學使用 Yory 優歷平台後所帶來的改變。他發現學生的積極度明顯提升，原因在於當學生完成 AI 評鑑內容後，發現缺少某個標籤，學生會努力想辦法完成最後的指標，讓學習歷程檔案更加完整；藉著 Yory 成為同學們的小老師，縮短老師審閱檔案的時間，從原本的 20 分鐘減少至 5 分鐘，老師只需針對學生尚未完成的一、兩個標籤進行指導。同時因為有 Yory 優歷平台資源的輔助，也降低師長在學習歷程檔案制度上的認知挫折與指導教學所需額外花費的時間。

重新定義「成功」 從歷程中更要看見學生「成長」

擔任明星學校的教師，需要與學生和家長們一同承受著「成功不成功」的壓力。陳光鴻老師說：「如果不要把升學當作參考指標的話，我覺得我們都成功了。因為當能幫助這群孩子在這麼年輕的時間點，就為自己的學習做紀錄、做規劃、做反思，他們比我們年輕的時候已經厲害太多了！」。

陳光鴻老師也表示學習歷程檔案永遠不會是完美的，因為這是學生在成長轉變過程中的紀錄，寫著他們如何從三個缺點兩個優點慢慢變成兩個缺點三個優點；同時也在過程中讓學生可以看見自己哪裡發光發亮。

他相信只要有更多的老師願意陪伴學生撰寫歷程檔案，並且認同 108 課綱制度，那孩子一定是成功的！

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