板橋海山高中國文科老師張玲瑜，又稱「Taco 老師」，經常透過網路平台分享關於思辨、閱讀、寫作等相關內容。因應 108 課綱的實施，她也開始輔導同學們製作「學習歷程檔案」，其中她發現「心得反思」是普遍同學最不擅長撰寫也是老師最難引導的部分，促使她開始研究是否有更具體的撰寫策略，希望能幫助學生們避免地雷！

在全國學習歷程未來教育論壇《素養培歷工坊》中， Taco 老師不藏私的分享她研究出的撰寫策略，更透過實際案例帶領現場師長們一起剖析心得反思的優劣。

本篇文章將整理出工作坊的精華，一起探討學習歷程檔案「心得反思」的撰寫技巧，以及老師們該如何有效引導？

學檔要求逐漸具體，心得反思是否也有架構？

108 課綱實施已近三年，各校系對學習歷程檔案的要求或是撰寫方向越來越清楚，例如：臺大法律系法學組，期待學生的學檔的內容可以展現「問題之分析與解決」、「資料之閱讀與批判」及「口語表達與聆聽」之能力等。

圖 / 截自於大學申請入學學習準備建議方向查詢系統

此外，隨著學習歷程檔案的樣本數增加，老師們逐漸熟悉撰寫的框架，例如：一份學習歷程檔案需包含活動概述、困境與解決、心得與反思等。可是，讓老師苦腦的「心得與反思」依舊沒有解方，因爲除了 4F 引導法，缺乏其他可應用的架構。

當感受大於反思時，內容可以如何優化調整？

常見的 4F 引導法包含事實（Fact）、感受（Feeling）、發現（Find）、未來（Future），撰寫的架構看似很完整，但張玲瑜老師指出「當同學用 4F 的方式撰寫心得反思時，往往『感受』會變成主角，因此建議可以適時省略『感受』的部分。」

然而省略「感受」後，大部分的同學就會開始反省自己的錯誤。對此，張玲瑜老師強調「反思不等於反省自己的錯誤，而是要為自己的觀點鋪設舞台，進一步探討問題的本質及解決方法！」

同學們該如何為自己的觀點鋪設舞台呢？張玲瑜老師分享來自恆素養的反思撰寫三大要點：

圖 / 源自於恆素養【撰寫「學習歷程反思」的三大要點】

在教學現場的教師，該如何引導學生撰寫反思？

掌握反思的三面向後，同學們就能獨立撰寫出好的反思嗎？實際上，輸入（學習）與輸出（撰寫）有一定的落差，因此還是需要老師在旁協助，但該如何開始呢？張玲瑜老師提出了【一步到位的三個反思指引】，透過「以心智圖行文」、「運用教育教學詞彙」、「強化批判和論證」能讓老師們更有效地引導學生進行反思！

一、以心智圖奠定內容撰寫的基礎

• 用一句簡單的話開頭
• 簡單申述這句關鍵句
• 找到子概念

二、將專業詞彙運用在學習歷程中

除了上述的單詞，其實還可以透過其他資源尋找相關的詞彙，例如：藉由 collego 搜尋目標科系需具備的能力特質、或是利用 global goals 搜尋 17 項永續發展目標。

三、區辨、批判、論證為反思內容的關鍵

• 我可以區辨什麼
• 我想要批判什麼
• 有問題需要論證

「區辨」、「批判」、「論證」分別代表什麼意思呢？張玲瑜老師解釋：「『區辨』是指分辨兩者之間的異同，『批判』則是指出不對或錯誤的地方，最後『論證』則是先定義問題，並找出相關的佐證資料來支持或證明提出的觀點。」

回到教學現場後，老師不妨也試試看用這三步驟引導同學們撰寫反思內容！

省思寫作需要功力，不用才氣！

「三步驟不會馬上看到很棒的反思，但絕對不會再看到很離譜的反思！」張玲瑜老師表示。因為在教學的過程中，可能會因為科目屬性的不同、學習態度的差異等，而在引導上有些狀況，但鼓勵老師們好好運用這三大指引訓練同學，一定會看到他們的寫作能力慢慢進步！

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